Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы проектирования лингводидактической среды для обучения иноязычному речевому общению на втором иностранном языке 17
1.1. Проблемы языкового контактирования и многоязычия в контексте овладения вторым иностранным языком 17
1.2. Лингвистические, социолингвистические и психолингвистические концепции искусственного билингвизма 29
1.3. Проблемы искусственного билингвизма в аспекте преподавания второго иностранного языка 35
1.4. Профессиональный портрет преподавателя иностранного языка в современном вузе 60
Выводы по первой главе 67
ГЛАВА 2. Модель лингводидактической среды обучения иноязычному речевому общению в процессе изучения второго иностранного языка 71
2.1. Средовой подход к обучению иностранному языку 71
2.2. Лингводидактический потенциал естественной языковой среды 77
2.3. Международные уровни владения языком и межкультурное общение в системе усвоения французского языка как второго иностранного 85
2.4. Концептуальная модель лингводидактической языковой среды обучения речевому общению на втором иностранном языке в контексте методологии педагогического проектирования 99
Выводы по второй главе 120
ГЛАВА 3. Динамика развития языковой личности студента-лингвиста, изучающего французский язык как второй иностранный в условиях лингводидактической среды 124
3.1. Уровни сформированности языковой личности студента, изучающего французский язык как второй иностранный 124
3.2. Методическая последовательность формирования речевых и коммуникативных билингвальных умений студентов лингвистических специальностей 130
3.3. Организация обучения студентов коммуникативно-речевым билингвальным умениям в лингводидактической языковой среде. Отбор и представление учебного материала 141
3.4. Обучение речевому общению на французском языке как втором иностранном студентов старших курсов лингвистических специальностей 147
Выводы по третьей главе 172
Заключение 174
Список использованной литературы
