Введение
Глава 1 Диалоговые технологии в обучении и их смыслообразующий потенциал 15
1.1. Современная теория смыслообразования и ее значение для осмысления основных компонентов учебного процесса 15
1.2. Педагогические технологии в контексте теории смысла и смыслообразования 35
1.3. Технологические особенности организации смыслообразующей деятельности младших школьников. Смыслотехнологии в учебном процессе 39
1.4. Диалог в обучении как технология развития смыслообразования учащихся 51
Выводы к главе 1 60
Глава 2. Организация и методы исследования диалога как технологии развития смысловой сферы младших школьников в учебном процессе 62
2.1. Разработка технологического обеспечения диалоговых смыслотехнологии, ориентированных на мотивационно-смысловые особенности учащихся младших классов "2
2.2. Экспериментальная апробация диалоговых смыслотехнологии в учебном процессе. Характеристика особенностей обучающего эксперимента и основных этапов исследования 77
2.3. Методы исследования динамики развития смысловой сферы младших школьников в процессе экспериментальной работы 85
Выводы к главе 2 99
Глава 3. Психологические особенности динамики развития смысловой сферы младших школьников в процессе обучения с использованием диалоговых смыслотехнологии 101
3.1. Диагностические результаты опытно-экспериментальной работы. Динамика мотивационно-смысловых изменений Ю1
3.2. Характеристика смысловой сферы младших школьников на констатирующем этапе исследования 127
Выводы к главе 3 131
Заключение 132
Литература 136
Приложения 153
