Введение
ГЛАВА 1. Межполушарная асимметрия головного мозга у детей младшего школьного возраста в условиях обучения 14
1.1. Функциональная асимметрия полушарий и способы обработки информации
1.1.1. Межполушарные различия при обработке информации 16
1.1.2. Роль межполушарного взаимодействия в реализации познавательной деятельности 20
1.2. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии мозга 25
1.2.1. Генетические модели латерализации (врожденные признаки латерализации) 26
1.2.2. Развитие функциональной асимметрии в онтогенезе 28
1.2.3. Особенности формирования межполу тарной функциональной асимметрии в младшем школьном возрасте 34
1.3. Межполушарная асимметрия головного мозга и обучение . 37
1.3.1. Особенности развивающего обучения 37
1.3.2. Система развивающего обучения Л.В. Занкова: основные принципы, проверка ее эффективности на практике 40
1.3.3. Система развивающего обучения Д.В. Эльконина-В.В. Давыдова. Особенности учебной деятельности младших школьников. 44
1.3.4. Взаимосвязь особенностей межполушарной мозговой организации с учебной деятельностью у учащихся младших классов 48
ГЛАВА 2. Методика проведения исследования межполушарной асимметрии головного мозга у детей младшего школьного возраста в условиях развивающего обучения 64
2.1 Описание предмета, цели, гипотез и выборки испытуемых 64
2.2. Описание методов и процедуры исследования 66
ГЛАВА 3. Результаты исследования межполушарной асимметрии мозга у детей младшего школьного возраста в условиях развивающего обучения .. 77
3.1. Особенности межполушарного взаимодействия у младших школьников, обучающихся по различным развивающим программам 77
3.2. Сравнительный анализ стилей обучения и мышления, характерных для младших школьников, обучающихся по различным развивающим программам 82
3.3. Результаты исследования эффективности обучения младших школьников по различным развивающим программам 85
3.4. Взаимосвязь особенностей межполушарной мозговой организации с уровнем и структурой общих способностей у третьеклассников, обучающихся по различным развивающим программам 87
3.4.1. Уровень и структура умственного развития у третьеклассников, обучающихся по различным развивающим программам 88
3.4.2. Результаты корреляционного анализа показателей доминирующего при обработке информации полушария и структурных компонентов умственного развития у третьеклассников, обучающихся по различным развивающим программам 91
3.4.3. Исследование взаимосвязанных факторов в структуре общих способностей у третьеклассников, обучающихся по программе Л.В. Занкова, и по программе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова 93
3.5. Сравнительный анализ степени выраженности структурных компонентов умственного развития у третьеклассников, обучающихся по развивающей программе Л.В. Занкова, в зависимости от особенностей ФАП у них 97
3.6. Сравнительный анализ степени выраженности структурных компонентов умственного развития у третьеклассников, обучающихся по развивающей программе Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова, в зависимости от особенностей ФАП у них 104
3.7. Обсуждение полученных результатов эмпирического исследования межполушарной асимметрии мозга у детей младшего школьного возраста в условиях развивающего обучения.. 111
Заключение 127
Литература
