Введение
Глава 1. Научно-педагогические основы обучения с использованием коммуникационных технологий 15
1.1. Дидактика коммуникационных технологий 20
1.1.1. Цели современного образования 20
1.1.2. Дидактические свойства коммуникационных технологий 22
1.1.3. Дидактические функции коммуникационных технологий 28
1.2. Дистанционное обучение 33
1.2.1. Коммуникационные технологии в дистанционном обучении 34
1.2.2. Виды организации дистанционного обучения .37
1.2.3. Дидактика дистанционного обучения, ее противоречия, проблемы и принципы 38
1.2.4. Модели и цели дистанционного обучения 45
1.3. Метод проектов 49
1.3.1. Требования к методу проектов, этапы выполнения 51
1.3.2. Метод проектов и коммуникационные технологии, телекоммуникационные проекты 55
1.3.3. Планирование телекоммуникационных проектов и их признаки 51
Выводы к первой главе 61
Глава 2. Построение модели использования педагогических возможностей коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов 62
2.1. Модели использования информационных технологии в наше время 62
2.2. Модель использования коммуникационных технологий 78
2.2.1. Методологическая основа моделирования 78
2.2.2. Общие и частные принципы построения 82
2.2.3. Определяющие компоненты 82
2.2. 4. Взаимодействие между, компонентами 81
2.2.5. Подсистемы модели 89
2.3. Подсистема на основе сервера обучения 91
2.3.1. Состав подсистемы 91
2.3.2. Характеристики подсистемы 93
2.3.3. Наполнение подсистемы 98
2.3.4. Программные средства и их функции 101
2.4. Подсистема на основе сервера интерфейса со специальными программными продуктами 106
2.4.1. Состав подсистемы 106
2.4.2. Наполнение подсистемы 106
2.5. Проведение педагогического эксперимента 110
Выводы ко второй главе 126
Заключение 127
Список использованной литературы 129
Приложения 146
