Введение
Глава I Теоретические основы информатизации обучения иноязычной письменно-речевой деятельности в неязыковом вузе 16
1.1. Современные тенденции модернизации системы высшего образования 16
1.2. Основные направления оптимизации обучения иностранным языкам в неязыковом вузе в условиях информатизации образования 23
1.3. Подходы к обучению письменно-речевой деятельности в высшей школе: к истории вопроса 39
Выводы по главе I 51
Глава II. Методические основы организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов неязыкового вуза при обучении иностранному языку на базе вики-технологии 53
2.1. Модель применения вики-технологии для развития письменно-речевых умений студентов неязыкового вуза 53
2.2. Технологические характеристики, дидактические свойства и дидактические функции вики-технологии 58
2.3. Способы интеграции вики-технологии в обучение иностранному языку 65
2.4. Принципы организации обучения письменно-речевой деятельности студентов неязыкового вуза на базе вики-технологии 68
2.5. Вики-технология как инструмент создания кроссплатформенного курса обучения иностранному языку по модели LMS и МООК 70
2.6. Типы интерактивных вики-заданий для развития письменно-речевых умений: создание, реализация, контроль 78
2.6.1. Совместное вики-эссе с организацией взаимооценивания 78
2.6.2. Вики-глоссарий 87
2.6.3. Вики-проект с элементами само- и взаимооценивания 93
2.7. Возможные трудности совместной работы на вики-сайте и условия эффективной интеграции вики-технологии в процесс обучения иностранному языку 102
Выводы по главе II 107
Глава III. Результаты опытно-экспериментального внедрения модели развития письменно-речевых умений на базе вики технологии 110
3.1. Цели, этапы, участники экспериментального обучения 110
3.2. Ход экспериментального обучения по внедрению модели развития письменно-речевых умений в 2014/15 учебном году 116
3.2.1. Анализ результатов итогового контроля этапа экспериментального обучения в 2014/15 учебном году 125
3.2.2. Выводы по опыту внедрения модели развития письменно-речевых умений на базе вики-технологии в 2014/15 учебном году 127
3.3. Ход экспериментального обучения по внедрению модели развития письменно-речевых умений в 2015/16 учебном году 129
3.3.1. Анализ результатов итогового контроля этапа экспериментального обучения в 2015/16 учебном году 150
3.3.2. Выводы по экспериментальному обучению в 2015/16 учебном году 153
3.4. Ход экспериментального обучения по внедрению модели развития письменно-речевых умений в 2016/17 учебном году 154
3.4.1. Анализ данных входного и итогового контроля (по отдельным заданиям) этапа экспериментального обучения в 2016/17 учебном году 156
3.4.2. Анализ результатов входного и итогового контроля этапа экспериментального обучения в 2016/17 учебном году 159
3.4.3. Выводы по экспериментальному обучению в 2016/17 учебном году 165
Выводы по главе III 166
Заключение 169
Список литературы 174
Приложения 200
