Введение
Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 12
1.1 Теоретическое обоснование эффективных путей обучения чтению с учетом механизмов психических процессов 12
Теория и практика обучения 12
Анализ трудностей в обучении иноязычному чтению 16
Теория развития, обучения и деятельности 21
Мотивация и обучение 26
Мотивация и основные психические процессы в организации учебной деятельности 30
1.2 Учет влияния закономерностей системно-дифференцированной репрезентации знаний на успешность чтения 35
Речевая структура с точки зрения абстрактно-обобщенных репрезентаций 35
Развернутая синтаксическая и семантическая программа восприятия речи. Восприятие текста и факторы, влияющие на восприятие букв, буквосочетаний и слов 48
Анализ психологического процесса, связанного с пониманием компонентов речевого высказывания и смысла сложного сообщения 62
Выводы 76
Глава 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ФУНКЦИЙ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ 77
2.1. Чтение как вид речевой деятельности 77
2.2. Принципы, способы и цели обучения чтению в технических университетах 80
2.3. Пропедевтическая методика успешного чтения 93
Выводы 134
Заключение 135
Библиография 142
Приложение 150
