Введение
Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ИДЕЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 21
1. Проблемы отбора содержания физического образования в основной школе и пути его обновления 24
2. Психологические основания развития учащихся средствами физики как учебного предмета в основной школе 43
3. Интеллект и мышление: их соотношение и развитие в процессе обучения физике 57
4. Проекция концепции учебной деятельности на развивающее обучение физике 67
5. Информационный подход в системе развивающего обучения физике 82
6. Соотношение обучения и развития в преподавании физики 102
Выводы по главе I. 110
Глава II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБНОВЛЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОДХОДА
1. Цели обучения физике в современной образовательной парадигме 112
2.Теоретические основы отбора содержания курса физики: ориентиры и содержательные линии, обусловленные особенностями информационного подхода 126
3. Пропедевтический курс физики: обоснование возможности раннего обучения физике и его концепция с позиций информационного подхода 148
4. Конструирование курса физики 7-9 классов на основе информационного подхода 172
Выводы по главе II.
Глава III. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОДХОДА 201
1. Последовательность этапов процесса обучения в технологии обучения физике
2. Информационный подход в организации учебно-познавательной деятельности учащихся 2.1. Вербальное представление информации и развитие речи в процессе обучения физике 216
2.2. Схематическое представление информации при изучении теоретического материала 221
2.3. Структурно-логические схемы как элемент обучения решению задач 227
2.4. Табличный и диаграммный способы представления информации в учебно-познавательной деятельности учащихся 233
2.5. Графический способ представления информации как средство установления вида зависимости между величинами 238
2.6. Аналитический способ представления информации как средство формирования теоретического мышления 244
3. Организация исследовательской деятельности как универсальное средство развития мышления школьников 255
4. Роль учебно-методического комплекта в организации учебного процесса, ориентированного на развитие учащихся средствами физики как учебного предмета 280
4.1. Современный учебник как средство обучения и управления учебным процессом 282
4.2. Рабочие тетради для учащихся и организация самостоятельной работы с ними в технологии развивающего обучения 304
4.3. Сборник вопросов и задач по физике для основной школы как основа многоуровневого обучения 327
Выводы по главе III 350
Глава IV. ОРГАНИЗАЦИЯ, ПРОВЕДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
1. Организация, проведение и методика изучения результатов педагогического эксперимента 352
2. Итоги формирующего эксперимента 371
2.1. Итоги формирующего эксперимента по апробации пропедевтического курса «Физика с пятого класса» 373
2.2. Итоги формирующего эксперимента по апробации программы и учебно-методического комплекта для
основной школы 402
Выводы по главе IV 424
Заключение 425
Библиографический список 430
Приложения.
Приложение 1 453
Приложение 2 467
Приложение 3 469
Приложение 4 471
Приложение 5 472
Приложение 6 475
Приложение 7 479
