Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование использования обращения задач в обучении математике с целью развития гибкости мышления школьников 12
1.1. Проблема развития гибкости мышления учащихся в теории и практике школьного обучения 12
1.2. Генезис представлений об использовании обращения задач в качестве средства развития гибкости мышления учащихся 31
1.3. Сущность и дидактическая ценность обращения школьных математических задач 43
1.4. Основные характеристики обращенных задач в контексте анализа возможностей их использования с целью развития гибкости мышления учащихся 59
Выводы по главе 1 70
Глава 2. Методические аспекты использования обращения задач с целью развития гибкости мышления учащихся 5-6 классов при обученииматематике 72
2.1. Модель методической системы обучения математике учащихся 5-6 классов с использованием обращения задач с целью развития гибкости их мышления 72
2.2. Включение обращенных задач в систему упражнений на усвоение учебного материала с целью развития гибкости мышления учащихся 90
2.3. Реализация возможностей обращения задач в целях развития гибкости мышления учащихся при обобщающем повторении
2.4. Методические особенности использования заданий творческого характера на обращение задач в индивидуальной работе со школьниками .. 121
2.5. Организация и результаты педагогического эксперимента 133
Выводы по главе 2 147
Заключение 150
Список литературы 153
