Введение
Глава I Теоретические предпосылки обучения письменной иноязычной профессионально ориентированной речи студентов социологических факультетов 17
1. Специфика профессионально ориентированного обучения иноязычному общению в свете глобализации образования 17
1.1. Современная концепция обучения профессионально ориентированному иноязычному общению 17
1.2. Особенности подхода к профессионально ориентированному обучению 23
1.3. Иноязычная профессиональная коммуникативная компетентность (ИПКК) как основная цель иноязычного образования социологов 30
1.4. Особенности методики обучения иноязычному общению на факультете социологии. Квалификационная характеристика социолога 42
1.5. Ключевые компетенции социологов как основа формирования ИПКК.. 46
1.6. Самообразовательная компетентность 50
1.7. Компетенции и умения иноязычной профессионально ориентированной письменной речи студентов-социологов 55
1.8. Перечень умений, профессионально значимых для социологов в соответствии с компетенциями ИПК 55
2. Письменная речь в контексте обучения профессионально ориентированной иноязычной коммуникации 60
2.1. Письменная речь как одна из форм коммуникации 60
2.2. Психолингвистические особенности письменной речи 62
2.3. Социолингвистические аспекты иноязычной письменной речи 67
2.4. Письмо и чтение как комплементарные виды речевой деятельности 70
2.5. Вопросы обучения иноязычной письменной речи в истории отечественной и зарубежной методики 77
2.6. Виды письменной речи профессионально значимые для социологов 84
3. Отбор содержания обучения и организация учебного материала при обучении иноязычной профессионально-ориентированной письменной
речи студентов социологических факультетов 89
3.1. Содержание обучения профессионально ориентированной письменной иноязычной коммуникации 89
3.2. Критерии отбора учебных текстов 97
3.3. Принципы обучения иноязычной профессионально ориентированной письменной речи 101
Выводы по I главе 106
Глава II Методика обучения профессионально ориентированной письменной иноязычной речи студентов социологических факультетов 111
2.1. Этапы обучения иноязычной профессионально ориентированной письменной речи 113
2.2. Модульная система как основа организации содержания обучения иноязычной письменной речи 119
2.3. Портфолио как организационная основа усвоения содержания обучения иноязычной профессионально ориентированной письменной речи 126
2.4. Создание проблемных ситуаций при обучении иноязычной письменной речи студентов социологических факультетов 132
2.5. Формирование навыков и умений иноязычной профессионально ориентированной письменной речи на основе комплекса упражнений и заданий для студентов социологических факультетов 142
2.5.1. Упражнения, направленные на формирование умений и навыков академического письма
2.5.2. Упражнения и задания, направленные на формирование навыков и умений профессионально ориентированного письма 158
2.6. Экспериментальное обучение письменной иноязычной профессионально ориентированной речи студентов социологических
факультетов 167
Выводы по II главе 195
Заключение 197
Библиография 201
Приложение 1 216
Приложение 2 218
