Введение
Глава 1: Теоретические предпосылки обучения интерактивному иноязычному общению на корейском языке 15-115
1. Характеристика устно-речевого общения как интерактивной деятельности 15-48
1.1. Характеристика общения с социо-психологической точки зрения 15
1.2. Интерактивный аспект устно-речевого общения 33
1.3. Основные компоненты единицы устно-речевого общения 37
2. Концептуальные основы оптимизации интерактивной деятельности учащихся обучения в гимназии 49-94
2.1. Роль коммуникативно-интерактивного подхода в обучении иностранному языку 49
2.2. Уточнение понятия «оптимизация интерактивной деятельности» 55
2.3. Психолого-педагогические предпосылки оптимизации процесса обучения устно-речевому общению на корейском языке 58-82
2.3.1. Индивидуально-психологические и возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста 58
2.3.2 Мотивационное обеспечение учащихся при обучении устно-речевому общению на иностранном языке 75
2.4. Коммуникативно-интерактивный подход в рамках группового сотрудничества как основа оптимизации обучения устно-речевому общению на корейском языке 82
3. Компоненты интерактивной компетенции, способствующие оптимизации интерактивной деятельности учащихся 94-115
3.1. Разграничение понятий «компетенция» и «компетентность» 95
3.2. Понятие интерактивной компетенции 98
3.3. Содержание интерактивной компетенции 105
Выводы по первой главе 113
Глава II: Методические основы оптимизации интерактивной деятельности учащихся через формирование интерактивной компетенции
1. Сопоставительный анализ учебников и учебных пособий по корейскому языку
2. Структура содержания обучения устно-речевому общению на корейском языке на среднем этапе
3. Принципы отбора и организация содержания обучения устно-речевому общению на корейском языке 142.
4. Комплекс коммуникативно-интерактивных упражнений для обучения устно-речевому общению на корейском языке 15D-165
4.1. Принципы разработки комплекса коммуникативно-интерактивных упражнений
4.2. Описание комплекса коммуникативно-интерактивных упражнений 152.
5. Ход и результаты экспериментального обучения 166-190
5.1. Разведывательный этап экспериментального обучения 167
5.2. Констатирующий этап экспериментального обучения 176
5.3. Предэкспериментальный этап обучения 179
5.4. Обучающий эксперимент 183
5.5. Постэкспериментальный этап обучения 185
Выводы второй главе 187
Заключение 191
Библиография 195
