Введение
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ФИЛОСОФСКО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗНАНИЯ 12
1.1. Философско-педагогические и методологические основы образовательно-педагогической прогностики 12
1.2. Оптимизация педагогического процесса в вузе как главное условие в подготовке будущего специалиста 33
1.3. Акмеологический подход в теории инновационного обучения 48
Выводы 59
ГЛАВА 2. ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЯ И ЕЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ 60
2.1. Особенности учебной деятельности по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза 60
2.2. Особенности технологизации дифференцированного обучения как инструмент педагогического процесса 77
2.3. Условия оптимизации педагогической деятельности преподавателя i физической культуры 88
Выводы 106
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВОЕННОГО АВИАЦИОННО-ИНЖЕНЕРНОГО ВУЗА 108
3.1. Методики выявления уровня оптимизации деятельности преподавателей кафедры физической культуры военного авиационно-инженерного вуза 108
3.2. Исходные положения к построению модели здоровья курсантов авиационно-инженерного вуза как критерия оценки эффективности педагогического процесса по физической культуре 119
3.3. Эффективность реализованной модели педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза 135
Выводы 141
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142
БИБЛИОГРАФИЯ 146
ПРИЛОЖЕНИЯ 167
