Введение
Глава 1 Теория и практика дифференцированного обучения старшеклассников 16
1.1. Дифференцированное обучение старшеклассников как социально-педагогическая задача 16
1.1.1. Дифференцированное обучение как категория дидактики: сущность, особенности 16
1.1.2. Профильная дифференциация обучения как ведущая тенденция развития старшего звена общеобразовательной школы 29
1.2. Практика профильной дифференциации содержания образования в российских образовательных учреждениях на современном этапе 43
1.2.1. Доступность качественного образования: декларации и реалии образовательной практики 44
1.2.2. Система образования как канал социальной сегрегации 51
Выводы к главе 1 57
Глава 2 Организация профильных классов для старшеклассников с низким уровнем обученности: принципы, методы, опыт 61
2.1. Организационно-педагогические условия формирования контингента профильных классов для старшеклассников с низким уровнем обученности 62
2.1.1. Равный доступ старшеклассников к качественному образованию как исходный принцип в процессе организации профильной дифференциации в общеобразовательной школе
2.1.2. Дифференциация старшеклассников с низким уровнем обученности как психолого-педагогическая задача 71
2.2. Профильная дифференциация обучения старшеклассников с низким уровнем обученности: теория в контексте опыта образовательной практики 93
2.2.1. Организация учебного процесса в профильных классах для старшеклассников с низким уровнем обученности: проблемы и решения 93
2.2.2. Эффективность обучения старшеклассников с исходным низким уровнем обученности: оценка результатов педагогического эксперимента 106
Выводы к главе 2 138
Заключение 142
Библиография 144
Приложения
