Введение
Глава I. Состояние проблемы особенностей эмоционального восприятия учителя умственно отсталыми школьниками в специальной психологии
1.1. Проблема эмоционального восприятия учителя учащимися в исследованиях зарубежных и отечественных авторов в возрастной психологии . 16
1.2. Специфика развития психики детей и подростков с патологией интеллектуальной сферы 35
1.3. Состояние проблемы эмоционального восприятия учителя учащимися школы VIII вида в специальной психологии 46
1.4. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, этапы, методы исследования 61
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей эмоционального восприятия учителя учащимися школы VIII вида
11.1. Программа экспериментального исследования эмоционального восприятия учителя учащимися школы VIII вида в возрастном диапазоне (с 4 по 9 классы; с 10 до 17 лет) 66
П. 1.1. Изучение особенностей эмоционального восприятия учителя младшими и старшими подростками через выявление их идеала вербальными средствами 73
1.1.1. Результаты проведения беседы с учениками 73
1.1.2. Результаты проведения беседы с учителями 82
1.1.3. Результаты проведения анкеты «Любимый учитель глазами учащихся» с учениками (по методике Карповой Г. А.) 87
1.1.4. Результаты сочинения учащихся на тему «Мой любимый учитель» . 92
П. 1.2. Изучение особенностей эмоционального восприятия учителя учащимися через моделирование образа учителя с помощью предметного изображения 102
1.2.1. Изучение учащихся по методике «Портрет любимого учителя» 102
1.2.2. Результаты изучения учащихся с помощью методики Рене Жиля 113
1.2.3. Результаты, полученные по методике «Рисунок класса» 119
П. 1.3. Изучение восприятия и отношения учащихся к учителю с
активизирующей помощью со стороны экспериментатора 134
1.3.1. Результаты использования методики «Анкета для педагогов» (В.Г. Казанской) 134
1.3.2. Результаты исследования методики «Анкета для учеников» 140
1.3.4. Результаты проведения методики «ТС - І» (Ю.Л. Ханина, А.В.
Стамбулова) 148
1.3.5. Результаты проведения экспериментальной шкалы личностных качеств педагога (Ж. Лендел) 153
II. 1.4. Особенности проявления сензитивности младших и старших подростков к невербальным средствам общения 167
1.4.1. Особенности представлений о невербальном паттерне «Ученик -учитель» (учитель в общении с учеником) по опроснику «Невербальные характеристики поведения» (В.А. Лабунской) 167
1.4.2. Интерпретация сравнительной характеристики качественных и количественных показателей сформированности понимания о невербальном поведении по результатам методики «Свободной семантической оценки невербального поведения» 174
II. 1.5. Особенности взаимодействия вербального и невербального компонентов в эмоциональном восприятии учителя 192
1.5.1. Особенности представлений о невербальном паттерне «Учитель -ученик» (учитель в общении с учеником) по опроснику «Невербальные характеристики поведения» 192
Выводы по главе 196
Глава III. Психолого-педагогические рекомендации по оптимизации эмоциональных контактов подростков с умственной отсталостью с учителем в межличностном общении 203
III. 1. Рекомендации для учителей и психологов 204
Ш.2. Рекомендации для родителей 209
Заключение 212
Литература
