Введение
ГЛАВА I Теоретико-методологические основы развития детей младшего школьного вазраста с нарушениями зрения 21
1.1 Анализ проблемы распространенности глазных заболеваний среди младших школьников в России 21
1.2 Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения 45
1.3 Специфика организации психолого-педагогического сопровождения развития детей с нарушениями зрения 72
Выводы по Главе I 89
ГЛАВА II Научно-практические основы психолого- педагогического сопровождения процесса развития детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения в условиях массовой школы 92
2.1 Анализ современной практики организации психолого-педагогического сопровождения процесса развития детей с нарушениями зрения в массовой школе 92
2.2 Психолого-педагогические условия эффективности развития детей с нарушениями зрения в массовой школе 135
2.3 Психодиагностическая модель исследования развития детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения как основа эффективного психолого-педагогического сопровождения 151
Выводы по Главе II 159
ГЛАВА III Организация психолого-педагогического сопровождения на основе внедрения экспериментальной психодиагностической модели исследования особенностей развития детей младшего школьного возраста 162
3.1 Алгоритм внедрения экспериментальной психодиагностической модели 162
3.2 Результаты апробации и анализ эффективности внедрения психодиагностической модели 165
3.3 Разработка практических рекомендаций для педагогов-психологов и родителей по организации эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения 180
Выводы по Главе III 200
Заключение 203
Библиографический список
