Введение
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ 18
1.1. Становление и развитие системы повышения квалификации педагогических кадров как предмет научных исследований 18
1.2. Парадигма самоорганизации как методологическая основа экспериментального моделирования системы повышения квалификации педагогов 36
1.2.1. Функции экспериментального моделирования
в исследовании и развитии объектов 36
1.2.2. Синергетический подход как парадигмальное основание экспериментального моделирования системы повышения квалификации 46
Выводы по первой главе 65
ГЛАВА 2. . МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ 70
2.1. Парадигма самоорганизации в исследовании проблем развития территориальных образовательных систем 70
2.2. "Служба развития образования" как феномен самоорганизации территориальной образовательной системы 95
2.3. Экспериментальное моделирование "служб развития" самоорганизующейся территориальной образовательной системы 112
2.3.1. Теоретические предпосылки и опыт экспериментального моделирования служб научно-методического сопровождения инновационной образовательной практики 112
2.3.2. Моделирование "экспертной службы" в региональной системе образования 140
2.3.3. Учреждение повышения квалификации как "проектная служба" 151
Выводы по второй главе 160
ГЛАВА 3. . МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ 165
3.1. Способность к рефлексивной самоорганизации в деятельности как характеристика профессиональной квалификации педагога 165
3.2. Концептуальные основы и опыт реализации синергетического подхода в процессе повышения квалификации педагогических кадров.. 176
3.3. Вариативные модели реализации синергетического подхода в подготовке педагогов к новым видам деятельности (экспертной, исследовательской, научно-методической) 192
3.4. Учебный диалог как средство развития синергетического мышления педагогов в процессе их обучения
Выводы по третьей главе 224
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ПАРАДИГМЕ САМООРГАНИЗАЦИИ 229
4.1. Диагностический подход в оценке эффективности моделей 229
4.2. Диагностика синергетического эффекта реализации экспериментальных моделей 234
4.3. "Службы развития" как фактор роста инновационного потенциала образовательной системы 253
Выводы по четвертой главе 277
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 281
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...; 288
ПРИЛОЖЕНИЯ ..324
