Введение
ГЛАВА 1. Генезис, онтологический статус, место педагогической деятельности в системе современного человекознания 17
1.1. Категория деятельности в пространстве научных знаний 17
1.2. Историческая обусловленность представлений о педагогиче-ческой деятельности 40
1.3. Методологические принципы исследования педагогической деятельности 61
Выводы 80
ГЛАВА 2. Педагогическая деятельность как эволюционирующее понятие и базовая категория педагогики 83
2.1. Проблема разработки и систематизации категорий в педагогике 83
2.2. Педагогическая деятельность - базовая категория педагогики, её связь и соотношение с другими понятиями 98
2.3. Педагогическая деятельность как эволюционирующая категория 126
Выводы 149
ГЛАВА 3. Развитие категории «педагогическая деятельность» в сследованиях отечественных психологов 151
3.1. Исследование личностных особенностей субъекта педагогической деятельности 151
3.2. Исследование сознания и мышления субъекта педагогиче- 177 ской деятельности
3.3. Исследование межличностных отношений в процессе педагогической деятельности 198
Выводы 220
ГЛАВА 4. Пространство современной педагогической деятельности как способ педагогического бытия 222
4.1. Категориальный синтез понятий «пространство» и «педагогическая деятельность 222
4.2. Пространство педагогической деятельности в контексте антропологического знания и культурной идентичности
4.3., Компетентностный и акмеологический подходы в оценке педагогической деятельности 280
Выводы315
ГЛАВА 5. Практика подготовки специалиста к педагогической деятельности в разных образовательных системах 318
5.1. Состояние практики осуществления педагогической деятельности: констатирующий эксперимент 318
5.2. Процесс подготовки специалиста как субъекта педагогической деятельности 337
5.3. Оценка готовности выпускника современного вуза к осуществлению педагогической деятельности 393
Выводы 428
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 431
ЛИТЕРАТУРА 436
ПРИЛОЖЕНИЯ 455
