Введение
ГЛАВА 1. Теория и практика педагогической поддержки пожилых людей средствами геронтообразования 36
1.1. Социально-педагогические предпосылки развития геронтообразования как новой области педагогической науки 36
1.2. Анализ зарубежного и отечественного опыта педагогической поддержки людей «третьего возраста» 60
1.3. Теоретические основы педагогической поддержки в геронтообразовании 88
Выводы по первой главе 112
ГЛАВА 2. Личность и внутренний мир пожилого человека как объекты педагогической поддержки 115
2.1. Стереотипы в представлениях о людях пожилого возраста -субъективные и объективные препятствия, обуславливающие необходимость педагогической поддержки людей «третьего возраста» 115
2.2. Особенности личности пожилого человека: мировосприятие, самочувствие и самовосприятие 141
2.3. Возможности индивидуально-психологического развития человека в пожилом возрасте 161
Выводы по второй главе 180
ГЛАВА 3. Исследование качества жизни людей пожилого возраста и обоснование модели педагогической поддержки в геронтообразовании 184
3.1. Методологические подходы к изучению качества жизни 184
3.2. Диагностика удовлетворённости жизнью пожилых людей среднего города 208
3.3. Теория, стратегия и модель педагогической поддержки качества жизни пожилых людей на основе вовлечения в творчество 230
Выводы по третьей главе 259
ГЛАВА 4. Педагогическая поддержка качества жизни людей пожилого возраста с использованием арт-терапевтических возможностей художественного обучения 264
4.1. Педагогическая арт-терапия в современном образовании 264
4.2. Реализация педагогической поддержки людей пожилого возраста в арт-терапевтическом образовательном пространстве 284
4.3. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы по реализации педагогической поддержки качества жизни пожилых людей в условиях художественного творчества 315
Выводы по четвертой главе 342
Заключение 346
Библиография 351
Приложения 387
