Введение
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 18
1.1. Сущность и понятие компьютерных технологий в образовании 18
1.2.Социокультурные и обучающие функции компьютерных программ 46
1.3. Способы учебного взаимодействия студентов с компьютером * на уроке русского языка как иностранного 52
1.4. Роль и функции преподавателя в организации диалога «учащийся- компьютер» при компьютерном обучении 73
Выводы по первой главе 88
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО РЕСУРСА КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ 91
2.1. Педагогические аспекты обучения на основе ресурсов Интернета 91
2.2. Организационно-педагогические условия структурирования информации в Интернете 111
2.3. Принципы использования Интернета в образовательном процессе 124
2.4. Педагогическое конструирование содержания учебных пособий
для дистанционного обучения иностранных студентов русскому языку 132
2.5. Основные приемы обучения чтению на основе текстов массовой коммуникации в Интернете 136
Выводы по второй главе 154
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 159
3.1. Основные характеристики электронных учебников по иностранным языкам 159
3.2. Типология электронных учебников по иностранным языкам 172
3.3. Закономерности обучения с помощью электронного учебника 194
3.4. Особенности преподавательской деятельности при использовании мультимедийных материалов 197
3.5. Результаты пробного обучения на основе мультимедийных материалов страноведческого цикла 222
Выводы по третьей главе 226
Заключение 230
Список использованной литературы 239
