Введение
Глава I. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 17
1.1. Инновационные стратегии развития высшего профессионального образования 17
1.2. Историко-методологический анализ развития инженерного образования 46
1.3. Эволюция исторического развития содержания дисциплин теплоэнергетического цикла (ДТЭЦ) 65
1.4. Программно-методическое обеспечение как системообразующий фактор инженерного образования 87
Выводы 112
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТБОРА И ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДТЭЦ 116
2.1. Проблема целеполагания как проектная основа научно- методического обеспечения ДТЭЦ 116
2.2. Проектный метод конструирования содержания ДТЭЦ 137
2.3. Концептуальные положения отбора содержания учебного материала ДТЭЦ 165
2.4. Теоретические основы конструирования образовательной программы ДТЭЦ 186
Выводы 218
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДТЭЦ 228
3.1. Проектирование учебных пособий как предпосылка к созданию учебника "Термодинамика и теплообмен в литейных процессах" 228
3.2. Научные основы проектирования содержания учебника "Термодинамика и теплообмен в литейных процессах" 268
Выводы 288
Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТИРУЕМОГО СОДЕРЖАНИЯ И СИСТЕМЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЙ ДТЭЦ 292
4.1. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов как фактор формирования познавательной активности при изучении содержания ДТЭЦ в процессе обучения 292
4.2. Принципы и дидактические функции компонентов системы формирования технических знаний и умений 327
4.3. Технология проектирования и совершенствование самостоятельной работы как основа развития технического мышления студентов при изучении ДТЭЦ 351
4.4. Квалиметрические аспекты формирования технических знаний и умений студентов при изучении ДТЭЦ 368
Выводы 393
Заключение 399
Литература 406
Приложения 438
