Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы обучения и воспитания детей со сложными нарушениями развития 31
1.1. Современное понимание сущности сложного нарушения развития:
понятие, распространенность и классификация сложных нарушений 31
1.2. Этиология сложных нарушений. Многофакторность отклоняющегося развития 42
1.3. Психомоторные и сенсорные проявления в развитии детей со сложными нарушениями развития 48
1.3.1. Особенности физического и психического развития детей со сложными нарушениями развития 48
1.3.2. Своеобразие сенсорной интеграции детей со сложными нарушениями развития, и современные средства, активизирующие ее деятельность 60
1.4. Вторичные отклонения в состоянии систем и функций организма, обусловленные сложными нарушениями развития 73
1.4.1. Поведенческие реакции, свойственные детям со сложными арушениями развития 80
1.5. Научно-методологические подходы к организации обучения и воспитания детей со сложными нарушениями развития в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений 87
1.5.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта обучения детей сосложными нарушениями развития 87
1.5.2. Организационные аспекты обучения и воспитания детей со сложными нарушениями развития в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений 94
1.5.3. Средства общения детей с сенсорными и интеллектуальными
нарушениями как фактор успешности их обучения и воспитания 98
1.6. Заключение по первой главе 101
ГЛАВА 2. Методы и организация исследования 103
2.1. Методы исследования и их описание 103
2.1.1. Анализ и обобщение научно-методической литературы 103
2.1.2. Обобщение передового опыта физкультурного образования детей со сложными нарушениями развития 104
2.1.3. Комплексное обследование детей, имеющих сложные нарушения в развитии 105
2.1.4. Анамнестические и анатомо-физиологические исследования 107
2.1.5. Оценка функционального состояния детей и модификация используемых тестов 109
2.1.6. Методы исследования физической подготовленности 118
2.1.7. Психологические методы исследования 127
2.1.8. Педагогический эксперимент 129
2.1.9. Математико-статистический анализ эмпирических данных 130
2.2. Организация исследования 132
ГЛАВА 3. Результаты комплексного обследования детей младшего школьного возраста, имеющих разные виды сложных нарушений 143
3.1. Результаты исследования физического развития детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями развития 143
3.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика слепоглухих детей (экспериментальная группа № 1) 151
3.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с совокупностью нарушений зрения и интеллекта 156
3.4. Интерпретация результатов исследования функционального состояния и физической подготовленности детей экспериментальных групп 161
3.5. Результаты исследования проявлений тревожности у детей со сложными нарушениями развития 173
3.5.1. Особенности восприятия разными специалистами тревожности у детей со сложными нарушениями в развитии 173
3.5.2. Интерпретация специфических проявлений тревожности и их взаимосвязей между признаками различных психических образований у детей со сложными нарушениями развития 176
3.6. Заключение по третьей главе 184
ГЛАВА 4. Современные подходы к построению педагогических технологий в адаптивном физическом воспитании детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями развития 188
4.1. Концептуальные подходы к построению педагогических технологий в адаптивном физическом воспитании детей со сложными нарушениями развития 188
4.2. Технология комплексной диагностики развития детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями 195
4.2.1. Современные подходы, задачи и принципы диагностирования детей со сложными нарушениями развития 197
4.2.2. Этапы комплексной диагностики развития детей 202
4.2.3. Диагностическая составляющая содержательного компонента технологии комплексной диагностики детей 205
4.2.4. Дидактическая составляющая содержательного компонента технологии комплексной диагностики детей 208
4.2.5. Организационные формы диагностирования 213
4.2.6. Методические рекомендации и требования к организации и проведению тестирования детей со сложными нарушениями развития 216
4.3. Технология коррекционно-развивающего обучения в адаптивном физическом воспитании детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями развития 218
4.3.1. Краткое содержание компонентов технологии коррекционно-развивающего обучения детей со сложными нарушениями развития 218
4.3.2. Основные направления коррекционно-развивающей технологии 221
4.3.3. Цель, задачи и принципы адаптивного физического воспитания детей со сложными нарушениями развития 223
4.3.4. Трудности обучения детей со сложными нарушениями развития ипути их преодоления 229
4.3.5. Дидактические средства адаптивного физического воспитания 231
4.3.6. Методы, методические приемы и этапы обучения двигательным действиям детей со сложными нарушениями развития 236
4.3.7. Организационные формы и дидактические средства коррекционно-развивающего воздействия на детей со сложными нарушениями развития 248
4.3.8. Краткое содержание коррекционно-развивающей программы «Адаптивное физическое воспитание детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями развития» 250
4.3.9. Игровые и рекреативные виды двигательной активности детей со сложными нарушениями развития 253
4.4. Организация адаптивного физического воспитания в условиях надомного обучения детей со сложными нарушениями развития 257
4.5. Заключение по четвертой главе 258
ГЛАВА 5. Эффективность использования педагогических технологий в адаптивном физическом воспитании детей с различными видами сложных нарушений 260
5.1. Динамика показателей функционального состояния детей, имеющих разные виды сложных нарушений, в процессе педагогического эксперимента 260
5.2. Динамика показателей физической подготовленности детей, имеющих разные виды сложных нарушений 280
5.3. Сравнительный анализ динамики показателей тревожности у детей экспериментальных групп в ходе педагогического эксперимента 283
5.4. Заключение по пятой главе 287
Практические рекомендации к реализации коррекционно-развивающей технологии в адаптивном физическом воспитании детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями (авторская разработка) 288
Список сокращений и условных обозначений 299
Список терминов 301
Список литературы 303
