Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКОЙ. ОДАРЕННОСТИ 12
1.1. Понятие одаренности в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 12
1.2. Проблема детской одаренности в зарубежной и отечественной психологии 44
1.3. Методы изучения одаренности детей старшего дошкольного возраста 52
1.4. Состояние проблемы формирования интеллектуальных умений в теории педагогики и психологии 63
Выводы 74
Глава II. ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 77
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 77
2.2. Изучение одаренности старших дошкольников методом экспертных оценок 82
2.3. Выявление уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста с помощью стандартизированной шкалы Стендфорд-Бине 94
2.4. Уровни сформированное интеллектуальных умений у одаренных детей старшего дошкольного возраста 103
Выводы 115
ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 117
3.1. Содержание и методика формирующего эксперимента 117
3.2. Система работы дошкольного образовательного учреждения по формированию интеллектуальных умений у одаренных детей старшего дошкольного возраста 123
3.3. Семейное воспитание как условие эффективного формирова-
ния интеллектуальных умений у одаренных детей 152
3.4 Результаты контрольного эксперимента 160
Выводы 166
Заключение 168
Литература 172
Приложение 1. Вопросы анкеты для воспитателей. Фрагменты ответов 189
Приложение 2. Методические рекомендации для дошкольных работников 193
Приложение 3. Методические рекомендации для родителей 195
Приложение 4. Конспект занятия по ознакомлениро с окружающим миром в старшей группе на тему "Животные" 197
Приложение 5. Конспект итогового занятия в подготовительной к школе группе на тему: "Юные художники слова" 199
Приложение 6. Конспект дидактической игры "Похож - непохож" 203
Приложение 7. Конспект дидактической игры "Отвечай быстро". 205
