Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА (ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА) 15
1.1. Современная научная картина мира в педагогической науке и в образовании 15
1.2. Формирование научной картины мира в период детства 37
1.3. Аксиологический подход в процессе экологического курса естествознания в начальной школе 55
Выводы по 1 главе 102
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК СРЕДСТВО ВЫЯВЛЕНИЯ СУБЪЕКТНОГО ОБРАЗА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 104
2.1. Теоретическая трактовка понятия мониторинга как средства выявления объективно достоверной картины развития педагогического явления в практике образования 104
2.2 Структура и содержание мониторинга развития экологической картины мира у младших школьников на уроках естествознания 120
2.3 Развитие субъектного образа экологической картины мира у младших школьников в период с 1 по 3 класс-в процессе обучения естествознанию 135
Вывод по 2 главе 210
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 212
БИБЛИОГРАФИЯ 215
ПРИЛОЖЕНИЕ 228
