Введение
Глава I. Методологические основания личностно-профессионального становления будущего учителя изобразительного искусства.
1.1. Философские основания личностно-профессионального становления учителя 18-46
1.2. Психологические механизмы личностно-профессионального становления будущих учителей изобразительного искусства 47-78
1.3. Личностно-профессиональное становление будущих учителей изобразительного искусства как педагогическая проблема 79-107
Выводы по первой главе 107-111
Глава II. Теоретические вопросы педагогического сопровождения личностно-рофессионального становления будущих учителей.
2.1. Сущность и специфика педагогического сопровождения личностно-профессионального становления будущего учителя 111-130
2.2. Факторы, условия и предпосылки процесса педагогического сопровождения личностно-профессинального становления учителя изобразительного искусства 130-151
2.3. Критерии эффективности педагогического сопровождения личностно-
профессионального становления будущего учителя 152-166
2.4. Закономерности и принципы педагогического сопровождения личностно-
профессионального становления будущих учителей изобразительной деятельности в учебном процессе вуза 167-179
Выводы по второй главе 179-181
Глава III. Опытно-экспериментальное исследование педагогического сопровождения личностно-профессионального становления студентов в педагогическом процессе вуза.
3.1. Цели, задачи, принципы организации опытно-экспериментальной работы . 182-195
3.2. Анализ сложившейся практики педагогического сопровождения личностно-профессионального становления будущих педагогов 195-216
3.3. Экспериментальное обоснование условий эффективности сопровождения становления личности будущего педагога 217
3.3.1. Экспериментальное подтверждение эффективности становления педагогов при насыщении у них ценностного отношения к педагогической деятельности 217 -233
3.3.2. Экспериментальное подтверждение необходимости диалогичности процесса образования, способствующего развитию индивидуальности студентов 234-250
3.3.3. Обоснование необходимости построения педагогического процесса на
основе субъектного опыта будущих учителей изобразительного искусства. 251-271
3.4. Культурная ориентация педагогического сопровождения личностно-
профессионального становления педагогов-художников 272 - 290
Выводы по третьей главе 290-292
Заключение 293-302
Библиография 303 -327
Приложение 328 - 385
