Введение
Глава 1. Проблема помогающего поведения как средства педагогической поддержки 16
1.1. Проблема профессионального поведения учителя 16
1.1.1. Различные подходы к проблеме профессионального поведения учителя .. 16
1.1.2. Концепция активности В.А.Петровского и профессиональное поведение учителя . 21
1.1.3. Подходы к проблеме отношения учителя к учащемуся. Отношение к учащемуся как внутренняя сторона активности педагога и детерминанта его профессионального поведения . 22
1.1.4. Проблема гуманизации отношений «учитель-учащийся» 26
1.1.5. Профессиональное поведение как внешняя сторона активности педагога . 29
1.1.6. Проблема соотношения ролевых и личностных аспектов в поведении человека . 33
1.1.7. Ролевое поведение учителя . 34
1.1.8. Личностное поведение учителя . 38
1.1.9. Взаимосвязь личностных и ролевых аспектов поведения учителя . 41
1.2. Феномен педагогической поддержки и средств ее реализации . 44
1.2.1. Различные подходы к проблеме оказания помощи ребенку . 44
1.2.2.Концепция педагогической поддержки ребенка в сфере образования . 46
1.2.3. Проблема условий и средств реализации педагогической поддержки 61
1.3 Модель помогающего поведения педагога . 66
1.3.1. Структура модели помогающего поведения педагога 66
1.3.2. Ролевой потенциал личности педагога . 68
1.3.3. Индивидуально-личностный потенциал педагога 74
1.3.4. Интегрированность ролевого и индивидуально-личностного потенциалов педагога ..76
1.3.5. Взаимовлияние ролевого и индивидуально-личностного потенциалов учителя и школьника . . 77
1.3.6. Помогающее поведение учителя как форма реализации его ролевого и индивидуально-личностного потенциалов 81
1.3.7. Способы помогающего поведения . 83
1.3.8. Динамика реализации модели помогающего поведения . . 92
1.3.9. Помогающее поведение педагога и тактики педагогической поддержки . 94
Глава 2. Опыт формирования помогающего поведения как средства педагогической поддержки . 100
2.1. Восприятие педагогической помощи учащимися 100
2.2. Формирование помогающего поведения средством тренинга помогающего поведения 115
2.2.1. Тренинг как активная форма работы с педагогами 115
2.2.2. Специфика тренинга помогающего поведения . 119
2.2.3. Программа тренинга помогающего поведения 132
2.2.4. Этапы проведения тренинга помогающего поведения 134
2.2.5. Результаты диагностики участников тренинга помогающего поведения . . . 136
2.3. Реализация помогающего поведения и педагогическая поддержка . 146
2.3.1. Схема проведения диагностики учащихся в ходе эксперимента . 146
2.3.2. Анализ диагностики учащихся в ходе основного этапа эксперимента 147
2.3.3. Анализ диагностики учащихся в ходе дополнительного этапа эксперимента 154
2.3.4. Помогающее поведение учителя в контексте педагогической поддержки . 160
Заключение . 168
