Введение
Глава I. Теоретические предпосылки создания задач, направленных на обучение пониманию текстов 11
1.1. Общие психологические требования к учебным задачам 11
1.2. Проблема предметного содержания учебных задач. Филология как «служба понимания» 26
1.3. Проблема операциональных составляющих понимания как психологического содержания учебных задач 38
1.4. Проблема «правильности» результата понимания и объективности его оценивания 49
Глава II. Специфика направленной на понимание (филологической) задачи 65
2.1. Анализ видов учебных задач в филологическом образовании 65
2.2. Психологические характеристики филологических задач 72
2.3. Классификация учебных филологических задач 84
2.4. Организация учебной деятельности и контроль результатов при решении филологических задач 93
Глава III. Экспериментальная разработка процедуры оценивания результатов решения задачи 108
3.1. Программа исследования 108
3.2. Экспериментальное исследование понимания одностишия 123
3.3. Обсуждение результатов исследования 13 9
3.4. Психолого-педагогическая процедура оценивания результатов решения задачи «Расшифруй предложение» 147
Заключение 165
Список использованной литературы 168
