Введение
Глава 1. Теоретические основы повышения орфографической грамотности младших школьников с учетом аудиальной модальности восприятия
1.1. Лингводидактические основы повышения орфографической грамотности 13
1.2. Влияние на орфографическую грамотность модальностей восприятия 34
1.3. Диктант как упражнение, основанное на работе слухового анализатора, в системе письменных работ
по орфографии 42
Выводы по 1 главе 53
Глава 2. Совершенствование методики изучения глагольных орфограмм с учетом аудиальной модальности младшего школьника
2.1. Приемы исследования развития модальности младших школьников 55
2.2. Результаты исследования развития модальностей младших школьников 59
2.3. Приемы изучения правописания глагольных орфограмм в начальной школе 63
2.4. Методика изучения глагольных орфограмм с учетом аудиальной модальности младшего школьника 71
2.5.Система экспериментальных упражнений 82
2.6. Проведение экспериментального обучения по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 93
2.7. Проведение экспериментального обучения по теме «Правописание сочетаний -ться, -тся в глаголах» 114
Выводы по 2 главе 129
Заключение 132
Список литературы 136
Приложение 1 Материалы к проведению и результаты тестирования развития модальностей младших школьников 149
Приложение 2 Списки глагольных форм с ошибочными написаниями, приведенные в «Словаре ошибочных написаний школьников» В. Я. Булохова 155
Приложение 3 Дидактический материал к срезовым работам 158
Приложение 4 Образцы упражнений к изучаемым орфографическим темам 160
