Введение
ГЛАВА 1. ТЕМА СОЧИНЕНИЯ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 15
1.1. Сочинение в теории текста и методике преподавания русского языка 15
1.1.1. Текстовые категории в школьном сочинении 15
1.1.2. Интертекст в школьном сочинении 23
1.1.3. Типология сочинений 26
1.2. Заголовок текста 30
1.2.1. Заголовок текста в лингвистике и литературоведении 30
1.2.2. Типы заголовков 37
1.2.3. Специфика формулировки темы сочинения 39
1.2.4. Структура формулировки темы сочинения 40
1.3. Предмет и его признак как обязательные компоненты формулировки темы сочинения 42
1.3.1. Типы формулировок тем сочинения по степени полноты представленного в них суждения 42
1.3.2. Синтаксическая структура формулировки темы сочинения и степень полноты представленного в ней суждения 50
1.4. Факультативные компоненты формулировки темы сочинения 57
1.4.1. Ограничитель материала сочинения 57
1.4.2. Конкретизатор темы сочинения 74
1.4.3. Ограничитель материала сочинения и смежные явления 76
Выводы 78
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АНАЛИЗУ ФОРМУЛИРОВКИ ТЕМЫ НА ПРЕДТЕКСТОВОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 81
2.1. Сочинение как упражнение по развитию речи 81
2.2. Этапы работы над сочинением. Предтекстовый этап работы над сочинением 87
2.3. Анализ образовательных программ в аспекте анализа формулировки темы сочинения в старших классах 95
2.4. Констатирующий этап опытно-поисковой работы в школе: исходные положения, диагностика, организация 100
2.5. Формирующий этап опытно-поисковой работы в школе: цели, психолингвистические, психолого-педагогические, содержательные основы методики обучения анализу формулировки темы сочинения 109
2.6. Контрольный этап опытно-поисковой работы в школе: диагностика, динамика уровня сформированности умений, эффективность методики. 138
Выводы 150
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 152
ЛИТЕРАТУРА 156
ПРИЛОЖЕНИЯ
