Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИВНОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.
Раздел 1. Реформирование профессионально-педагогической подготовки кадров в контексте теории непрерывного образования.
1.1.1. Современная общественная и образовательная ситуация как источник проблемы реформирования профессионально-педагогического образования 10
1.1.2. Концепция проективного образования как модель реализации идеи непрерывного образования 23
1.1.3. Условия реформирования профессионально-педагогического образования в контексте теории непрерывного образования 34
Раздел 2. Эволюция подходов к проектированию в образовании.
1.2.1. Метод, проектов в истории зарубежной и отечественной педагогики 49
1.2.2. Метод проектов и педагогическое проектирование в современном отечественном образовании 75
1.2.3. Реализация проективного подхода к подготовке педагогов дополнительного образования детей в модели проектирования авторских учебных программ 91
Выводы по первой главе 112
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ В КАЧЕСТВЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.
Раздел 1. Пилотажный эксперимент: отработка содержания и модели взаимодействия субъектов образовательного процесса 115
Раздел 2. Проектирование студентами педколледжа авторской программы работы а
дополнительном образовании детей как основа модели профессионального образования 129
Раздел 3. Динамика личностных изменений в экспериментальной модели образования студентов педколледжа 149
Выводы но второй главе 163
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1-66
БИБЛИОГРАФИЯ 168
ПРИЛОЖЕНИЯ 181
