Введение
Глава 1. Исторический анализ развития и современное состояние системы профессионально-педагогического образования в России и за рубежом 34
Сущность системы непрерывного открытого образования 34
Анализ состояния многоуровневого профессионального образования
в России и в зарубежных странах 43
Функции и этапы развития профессионально-педагогического образования в России 52
Современное состояние теории и практики создания комплексов многоуровневого профессионально-педагогического образования как си-нергетических систем 62
Выводы 85
Глава 2. Исторический анализ развития и современное состояние системы профессионально-педагогического образования в России и за рубежом 88
Методологическое обоснование проектирования системы профессионально-педагогического образования в многоуровневых комплексах 88
Психолого-педагогические предпосылки проектирования системы многоуровневой подготовки педагогов профессионального обучения 94
Выявление профессионально важных личностных качеств будущего педагога профессионального обучения 109
2.4.Модель многоуровневого профессионально-педагогического образования в комплексе «профессиональное училище - профессионально-педагогический колледж - вуз» 121
Выводы 137
Глава 3. Исторический анализ развития и современное состояние системы профессионально-педагогического образования в России и за рубежом 140
Функции и требования преемственности целей в многоуровневом комплексе профессионально-педагогического образования 140
Проектирование содержания обучения в комплексе многоуровневого профессионально-педагогического образования 149
Обеспечение интеграции естественнонаучной, педагогической и технической составляющих подготовки будущих педагогов профессионального обучения 156
Пути обеспечения политехнической и практической направленности профессионально-педагогического образования 172
Выводы 183
Глава 4. Педагогические условия эффективного функционирования комплексов многоуровневого профессионально-педагогического образования 186
Факторы развития базовых учреждений многоуровневых образовательных комплексов 186
Формирование и развитие системы социального партнерства в комплексе многоуровневого профессионально-педагогического образования 199
Вопросы координации научно-методической деятельности преподавателей в комплексе многоуровневого профессионально-педагогического образования 207
Преемственность технологий обучения и воспитания в комплексе многоуровневого профессионально-педагогического образования и оценка их качества 217
Выводы 238
