Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы усвоения учебной информации в процессе обучения 14
1.1. Процесс и результат усвоения теоретической информации в психолого-педагогических исследованиях 14
1.1.1. Подходы к пониманию процесса усвоения в психологической науке 15
1.1.2. Результат и уровни усвоения 18
1.1.3. Теоретический анализ подходов к изучению усвоения научных понятий и терминов 22
Выводы по параграфу 1.1 27
1.2. Терминологическая компетентность как результат усвоения теоретического содержания учебной дисциплины 28
1.2.1. Особенности усвоения содержания учебной дисциплины в условиях реализации компетентностного подхода в обучении 29
1.2.2. Проблема согласованности педагогической оценки и оценки студентами образовательных результатов 32
1.2.3. Подходы к определению терминологической компетентности как результату усвоения теоретического содержания учебной дисциплины 35
1.2.4. Структурно-функциональная модель терминологической компетентности 39
Выводы по параграфу 1.2 44
1.3. Психологические факторы успешного усвоения теоретической информации 45
1.3.1. Индивидуально-личностные особенности студентов 46
1.3.2. Роль психологических особенностей студентов в процессе усвоения учебной информации 49
Выводы по параграфу 1.3 63
Выводы по Главе 1 64
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 67
2.1. Описание выборки исследования 67
2.2. Дизайн и процедура исследования 70
2.3. Методы исследования 72
2.3.1. Описание педагогических заданий для определения результата усвоения дидактической терминологии 72
2.3.2. Описание психодиагностических методик исследования 84
2.3.3. Методы статистической обработки результатов 90
Глава 3. Результаты эмпирического исследования 92
3.1. Сравнительный анализ студентов с разным уровнем усвоения дидактической терминологии и степенью согласованности «самооценки» результатов 92
3.1.1. Сравнение психологических особенностей студентов с разным уровнем терминологической компетентности 93
3.1.2. Сравнение оценки студентов с оценкой педагога результатов усвоения дидактической терминологии 100
3.2. Взаимосвязь компонентов терминологической компетентности и психологических особенностей студентов 103
3.3. Психологические факторы усвоения дидактической терминологии 112
3.3.1. Психологические факторы усвоения дидактической терминологии в группе студентов, ориентированных на педагогическую деятельность 113
3.3.2. Психологические факторы усвоения дидактической терминологии в группе студентов, не ориентированных на педагогическую деятельность 128
3.4. Психологические особенности студентов с низким, средним и высоким уровнями терминологической компетентности 143
3.5. «Вклад» психологических особенностей студентов в результат усвоения дидактической терминологии 162
Выводы 171
Заключение 177
Список литературы 181
Приложение А 204
Приложение Б 208
Приложение В 213
Приложение Г 216
Приложение Д 240
