Введение
Глава 1. Здоровьесберегающие технологии в образовании младших школьников как психолого-педагогическая проблема 13
1.1. Современное состояние здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе 13
1.2. Философско-психологические и естественнонаучные основания построения содержания здоровьесберегающих образовательных технологий в
различных детских учреждениях 21
1.3. Анализ содержания здоровьесберегающих образовательных технологий в контексте личностного развития учащихся 37
Глава 2. Задачи, методы и организация исследований 53
Глава 3. Научно-методологическое обоснование здоровьесберегающих образовательных технологий и эффективность их воздействия на учащихся начальной школы 61
3.1. Методологические предпосылки конструирования содержания здоровьесберегающих образовательных технологий 61
3.1.1. Антропоцентрическое осмысление человеческой индивидуальности и её развитие в образовательных учреждениях посредством включения в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих образовательных технологий 62
3.1.2. Психологические и естественно-научные основания, обеспечивающие здоровьесбережение субъекта учения 71
3.1.3. Методологические аспекты построения инновационной, здоровь-есберегающей технологии в начальной школе 82
3.1.4. Психолого-педагогические принципы и дидактические требования к построению здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе 87
3.2. Результаты апробации здоровьесберегающей образовательной технологии в педагогической практике 106
3.2.1. Сравнительный анализ динамики познавательных процессов, формирования нравственной сущности отношения к другим учащимся 106
3.2.2. Сравнительный анализ динамики развития физических кондиций и психофизиологического сотояния школьников 117
3.2.3. Анализ содержания психологического сопровождение младших школьников в процессе внедрения здоровьесберегающеих технологий в образование 128
Заключение 149
Выводы 161
Литература 162
Приложение 177
