Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТОВ. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СМЫСЛООБРАЗУЮЩИЙ КОНТЕКСТ 15
1.1. Психолого-педагогические основы методики преподавания иностранного языка: от когнитивного к личностному подходу 15
1.2. Особенности смысловой сферы и саморегуляции студентов 37
1.3. Смыслотехнологии как компонент учебного смыслообразующего контекста 50
Выводы к главе 1 70
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ КАК КОМПОНЕНТА СМЫСЛОВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ 72
2.1. Механизм и система контекстного обучения как фактора смыслообразования студентов 72
2.2. Экспериментальная апробация смыслотехнологии в процессе изучения иностранного языка в ВУЗе 84
2.3. Характеристика основных этапов исследования 95
Выводы к главе 2 108
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СМЫСЛООБРАЗУЮЩЕМ УЧЕБНОМ КОНТЕКСТЕ 111
3.1. Выявление особенностей саморегуляции в процессе анкетирования и интервьюирования 111
3.2. Диагностические методы исследования саморегуляции и анализ полученных данных 119
3.3. Особенности саморегуляции в процессе изучения английского языка в смыслообразующем учебном контексте 133
Выводы к 3 главе 135
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 137
ЛИТЕРАТУРА 140
ПРИЛОЖЕНИЯ 164
