Введение
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Психологическое обеспечение учебного процесса в ввузах 10
1.2. Взаимосвязь успешности обучения с психофизиологическими показателями и личностными качествами курсантов 18
1.3. Использование проективных методов психодиагностики в психологическом обеспечении учебного процесса 33
1.4. Заключение по 1 главе. Формирование гипотезы и задачи исследования 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
2.1. Организация исследования, структура и объем материала 49
2.2. Методы исследования 50
2.2.1. Методы оценки личностных особенностей курсантов 50
2.2.2. Методы исследования психических процессов 51
2.2.3. Проективные методики психодиагностики 53
2.2.4. Метод оценки психических состояний 64
2.2.5. Метод оценки успеваемости курсантов 64
2.2.6. Метод оценки адаптирован ности курсанта к учебной и служебной
деятельности в военно-физкультурном вузе 64
2.2.7. Анкета качества жизни 66
2.3. Математико-статистическая обработка результатов исследования 67
з ГЛАВА 3. ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЫ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 68
3.1. Общая характеристика обследуемого контингента 68
3.2. Сравнительная характеристика самооценки курсантов и личностных свойств 80
3.3.Динамика психофизиологических показателей и личностных качеств курсантов в процессе обучения 83
3.4.Исследование взаимосвязи психофизиологических показателей и личностных качеств с успешностью обучения 91
3.4.1.Модель прогноза психофизиологических показателей и успеваемости «худших» курсантов 96
3.5. Заключение по 3 главе 101
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ С УЧЕТОМ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ КУРСАНТОВ 103
4.1. Организация педагогического эксперимента 103
4.2. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 112
4.3. Заключение по 4 главе 118
ВЫВОДЫ 121
ЛИТЕРАТУРА 123
ПРИЛОЖЕНИЯ 148
