Введение
Глава I. Теория и практика психолого-педагогической подготовки педагога-хореографа стр. 20
1.1 .Эстетико-смысловые пространства экзерсиса классического танца стр. 20
1.2.Перцепция пластического знака на примере отношений танцовщик//зритель, учитель/ученик стр. 48
1.3.Характеристика процесса подготовки педагога- хореографа стр. 60
Выводы по первой главе стр. 78
Глава II. Организация экспериментальной работы по формированию понимания формы и содержания экзерсиса классического танца стр. 79
2.1. Характеристика экспериментальной программы по формированию понимания формы и содержания экзерсиса стр. 79
2.2. Организационно-методические указания по использованию экспериментальной программы для подготовки педагогов- хореографов стр. 90
2.3. Методы формирования понимания терминологии и пластического знака как основы овладения формой и содержанием экзерсиса стр. 101
2.4. Методы определения понимания терминологии, пластического знака и овладения формой и содержанием экзерсиса классического танца стр. 127
Выводы по второй главе стр. 136
Глава III. Результаты психолого-педагогического эксперимента по овладению студентами терминологией и пластическим знаком стр. 137
3.1. Результаты понимания абитуриентами и студентами терминологии и пластического знака до начала опытно- экспериментальной работы стр. 137
3.2. Анализ овладения формой и содержанием экзерсиса через осмысление терминологии и пластического знака по итогам опытно-экспериментальной работы стр. 146
3.3. Анализ результатов исследования стр. 153
Выводы по третьей главе стр. 166
Заключение стр. 167
Приложения стр. 169
Список литературы стр. 222
