Введение
Глава 1. Дифференциация обучения как средство раннего профессионального самоопределения школьников.
1. Анализ состояния обучения физико-математическим дисциплинам в средних учебных заведениях : 14
2. Психологические и дидактические основания раннего профессионального самоопределения школьников 41
3. Теоретические основы построения содержания дифференцированного обучения в профильных физико-математических классах 58
Выводы по главе 1 67
Глава 2. Организация педагогического процесса раннего профессионального самоопределения школьников в системе «школа-вуз».
1. Организационная структура Малой школьной академии 71
2. Построение содержания дифференцированного обучения в профильных физико-математических классах 77
3. Специфика методов и форм организации обучения при двухступенчатом построении учебного процесса 82
Выводы по главе 2 95
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности раннего профессионального самоопределения школьников в системе « школа-вуз».
1. Методика организации педагогического эксперимента в рамках Малой школьной академии 97
2. Оценка эффективности введения раннего профессионального само определения школьников 104
Выводы по главе 3 109
Основные выводы по работе 111
Литература 112
Приложения 128
