Введение
ГЛАВА I. Лингвистические и психолого-педагогические аспекты формирования грамматической способности младших школьников
1. Особенности развития способностей младших школьников и современные представления о понятии «одаренность».
Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 17
2. Психолого-методическое обоснование проблемы развития грамматической способности младших школьников. Зависимость проявления грамматической способности младших школьников от решения проблемы «обучения - развития» 34
3. Развивающие возможности обучения грамматике родного языка 51
Выводы по I главе. 58
ГЛАВА II. Учебно-методическое обеспечение курса «русский язык» в общеобразовательной начальной школе 61
1. Вариативные учебники и программы традиционной системы начального образования 63
2. Модели традиционной системы начального образования «Гармония», «Школа 2000-2100», «Школа 21 века» 75
3. Модели развивающей системы начального образования: система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова 82
4.0 преемственности между начальной и основной школами 87
Выводы по II главе 96
ГЛАВА III. Уровень грамматического развития учащихся при изучении темы «имя существительное» 98
1. Типы диагностических заданий по общему (интеллектуальному) и языковому развитию учащихся 99
2. Сформированность логико-языковых операций учащихся начальной школы 108
3. Уровень развития эмоциональной стороны речи учащихся 123
Выводы по III главе 126
ГЛАВА IV. Методика развивающего обучения морфологии при изучении имени существительного в младших классах начальной школы 128
1. Организация и содержание обучающего эксперимента 128
2. Типология развивающих упражнений 129
3. Методика работы с одаренными детьми на уроках русского языка в начальных классах 138
4. Анализ результатов обучающего эксперимента 146
Выводы по IV главе 165
Заключение 167
Библиографический список
