Введение
Глава 1. Проблемы формирования художественно-речевых способностей пятиклассников
1.1 Язык в знаковом пространстве с. 13-28
1.2 Психологические механизмы развития художественно-речевых способностей
1.3 Художественный текст в системе интегративного обучения
1.4 Лингводидактические проблемы интеграции русского языка и дисциплин эстетического цикла
1.5 Анализ программ и учебных пособий по русскому языку для 5 класса с точки зрения развития художественно-речевых способностей школьников
Выводы по 1 главе с.79-82
Глава 2. Развитие художественно-речевых способностей пятиклассников
2.1 Уровень развития художественно-речевых с способностей учащихся (на материале констатирующего эксперимента)
2.1.1 Особенности социокультурного пространства пятиклассников
2.1.2 Особенности восприятия пятиклассниками пейзажной живописи
2.1.3 Особенности восприятия анималистической скульптуры пятиклассниками
2.1.4 Особенности восприятия музыки пятиклассниками
2.2 Влияние различных видов искусств на развитие художественно-речевых способностей пятиклассников
2.2.1 Особенности реализации темы и замысла в тексте
2.2.2 Адекватность жанровой и композиционно- жанровой обусловленности языковых средств
текста его теме и замыслу
2.2.3 Самостоятельность учащихся в построении образного ряда
2.2.4 Способ выражения эмоции в тексте с. 122-123
2.2.5 Широта ассоциаций с.123-125
Выводы по 2 главе с. 125-128
Глава 3 Интеграция русского языка и дисциплин эстетического цикла как условие развития художественно-речевых способностей пятиклассников
3.1 Задачи и организация педагогического эксперимента с. 129
3.2 Принципы, методы и формы организации работы по развитию художественно-речевых способностей пятиклассников
3.3 Анализ результатов контрольного эксперимента и проверка эффективности методики
Выводы по 3 главе с. 179-180
Заключение с. 181-183
Библиография с. 184-200
Приложение с. 201-209
