Введение
Глава 1. Теоретический анализ направлений конструкционистскои ориентации в современной психологии как информационный ресурсразвития методологической компетенции будущих специалистов 14
1.1 .Сущностные характеристики методологической компетенции 15
1.2.Социоконструкционистские идеи К. Джерджена и представителей других психологических направлений конструкционистскои ориентации осущественных факторах конструкционистскои педагогики 27
1.3. Социоконструкционистский анализ К. Джерджена традиционных направлений западной психологии 47
1.4. Общность в построении не-индивидуалистической эпистемологии К. Джердженом с идеями М.М. Бахтина и Л.С. Выготского 61
Выводы по первой главе 70
Глава 2. Социальный конструкционизм К. Джерджена как направление не индивидуалистической ориентации в методологии психологии 73
2.1.Теоретико-методологические основания социального конструкционизма 74
2.1.1. Идея «метапсихологии» К. Джерджена как новая парадигма психологии 74
2.1.2. Методологическая база социального конструкционизма 90
2.2.Педагогическая практика высшей школы с позиций социального конструкционизма 109
2.2.1. Знание в педагогической практике с точки зрения традиционной педагогики и социоконструкционистских идей К. Джерджена 109
2.2.2.0сновные подходы социального конструкционизма к педагогической практике 115
Выводы по второй главе 126
Глава 3. Использование основных идей социального конструкционизма в различных отраслях психологического знания в рамках развития методологической компетенции студентов 129
3.1. Организация учебного процесса по ознакомлению с теоретико методологическими основаниями социального конструкционизма
К. Джерджена 129
3.2. Изменения в методологической компетенции участников обучающих программ 143
Выводы по третьей главе 158
Заключение 161
Список литературы
