Введение
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 15
1.1 Анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 15
/. /. / Освещение вопросов познания и познавательной деятельности в философской литературе
15
1.1.2 Познавательная деятельность и её особенности в старших классах в психологической литературе 27
1.1.3 Проблема развития познавательной деятельности в педагогической литературе 44
1.2 Познавательная деятельность старшеклассников в методике обучения истории 57
1.3 Вопросы индивидуальной диагностики познавательной деятельности учащихся в научной литературе и практике обучения истории 71
выводы к главе 1 82
ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНО -ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 85
2.1 Конструирование индивидуально-диагностической модели развития познавательной деятельности учащихся и ее проверка в эксперименте 85
2.1.1. Цели, задачи и организация экспериментальной работы 85
2.1.2. Конструирование индивидуально-диагностической модели и ее проверка 93
2.2 Перспективные формы обучения, соответствующие личностно-ориентированному подходу... 121
2.2.1 Организация научно-учебной исследовательской деятельности в процессе обучения истории в старших классах 122
2.2.2 Организация познавательной деятельности старшеклассников в процессе изучения истории с компьютерной поддержкой. 130
2.2.3 Использование иностранных языков в качестве инструмента познавательной деятельности на уроках истории 137
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 145
2.4 Методические рекомендации по активизации познавательной деятельности старшеклассников
На основе индивидуально-диагностической модели 163
Выводы к главе 2 167
Заключение 170
Список литературы 175
Диссертации и авторефераты 192
Использованные документы 195
Ресурсы интернет и мультимедиа 195
Иностранные источники 197
Приложения 198
