Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ 26
1.1. Методологические основы и категории философии образования 26
1.2. Полипарадигмальность современного образования: подходы и принципы отбора содержания обучения 51
1.3. Модернизация Российского образования в контексте модернизации общества: базовые задачи, их взаимосвязи и ведущие идеи 79
1.4. Информационная культура как составляющая процесса информатизации образования 122
1.5. Иерархическая метасистема взаимосвязанных информационно-образовательных систем как модель информатизации образования 151
1.6. Система управления качеством обучения как фактор развития системы подготовки учителя информатики 178
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 198
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ИСТОРИЯ И СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКИ 203
2.1. Становление современной практики кадрового обеспечения информатизации образования по педагогическим специальностям 204
2.2. Анализ текущего состояния системы подготовки работников образования в области ИКТ 223
2.3. Пути решения проблемы кадрового обеспечения информатизации образования 236
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 247
ГЛАВА 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СИСТЕМАМ В КОНТЕКСТЕ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ 249
3.1. Концепция развития предметной подготовки будущего учителя информатики в педагогическом вузе 249
3.2. Цели обучения информационно-образовательным системам учителей информатики в контексте информатизации образования 271
3.3. Содержание обучения в области информационно-образовательных систем 286
3.4. Содержание обучения специализированной подготовки 309
3.5. Методы, формы и средства обучения 314
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 336
ГЛАВА 4. АПРОБАЦИЯ ПОСТРОЕННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В РАМКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 340
4.1. Общая характеристика педагогического эксперимента: цели и основные этапы реализации поставленных задач 342
4.2. Использование математических моделей для анализа состояния и проблем предметной подготовки учителя информатики 347
4.3. Использование факторного анализа для подтверждения правильности выбранных направлений и концептуальных линий содержания обучения учителя информатики в рамках предметной подготовки 357
4.4. Проверка сформированности знаний и умений по учебным дисциплинам специализированной подготовки 367
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 378
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 382
