Введение
Глава 1 Проблема профессионализма педагога в современной теории профессионального образования и теоретико-методологические подходы к ее разрешению 31-91
1.1 Феномен профессионализма в контексте эффективности педагогической деятельности 31-48
1.2 Профессиональная компетентность как содержательный базис профессионализма педагога 48-68
1.3 Интеграция персонологического и профессиографического подходов как основа построения универсальной теоретической модели профессионализма 69-89
Выводы по главе 1 89-91
Глава 2 Общая характеристика системно модульной организации образовательного процесса в педагогической магистратуре 92-154
2.1 Система проектирования и реализации образовательных программ магистратуры в современных социально-экономических условиях 92-117
2.2 Теория и практика модульного проектирования и реализации образовательных программ в современном высшем образовании 117-138
2.3 Содержание и организация процесса подготовки педагогов в магистратуре: от парадигмальных образовательных установок к планированию обобщенного образовательного результата 139-152
Выводы по главе 2 152-154
Глава 3 Концепция развития профессионализма педагога в условиях системно-модульной организации образовательного процесса в магистратуре 155-195
3.1 Закономерности и функции системно-модульно организованного образовательного процесса в магистратуре, ориентированного на развитие профессионализма педагога 155-167
3.2 Принципы системно-модульной организации целостного образовательного процесса в педагогической магистратуре 167-181
3.3 Педагогический дизайн содержания, форм, методов и средств системно-модульной организации целостного образовательного процесса в педагогической магистратуре, нацеленного на развитие профессионализма педагога 181- 192
Выводы по главе 3 193-195
Глава 4 Эмпирическая проверка эффективности концепции развития профессионализма педагога в условиях системно-модульной организации образовательного процесса в магистратуре 196-345
4.1 Общий экспериментальный план исследования и оценка исходного уровня профессионализма педагога на основе критериально-диагностического инструментария 196-239
4.2 Реализация концепции развития профессионализма педагога в условиях системно-модульной организации образовательного процесса в магистратуре 239-321
4.3 Динамика уровня профессионализма будущих педагогов, достигнутая в условиях системно-модульной организации образовательного процесса в магистратуре 322-343
Выводы по главе 4 343-345
Заключение 346-351
Список литературы 352-397
Приложения 398-401
