Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования 26
1.1. Философский и естественнонаучный аспекты проблемы пространственно-временной организации деятельности 26
1.2. Онтогенез составляющих пространственно-временной организации деятельности 47
1.3. Психологическое содержание пространственно-временной организации деятельности как предмет психологического исследования 60
1.4. Ритмическая способность в системе пространственно-временной организации деятельности 83
1.5. Структурные компоненты пространственно-временной организации деятельности 91
Глава 2. Проблема развития ритмической способности в специальной психологии. Диагностические основы исследования 116
2.1. Проблема развития ритмической способности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 116
2.2. Принципы построения и основные линии исследования. Методики исследования 131
2.3. Характеристика клинических и психолого-педагогических критериев подбора испытуемых в экспериментальные группы 154
Глава 3. Исследование компонентов пространственно- временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью . 162
3.1. Результаты исследования ритмической способности у детей с интеллектуальной недостаточностью. Аффективный и когнитивный компоненты пространственно-временной организации деятельности 163
3.2. Двигательный компонент пространственно-временной организации деятельности, состояние элементарной двигательной ритмичности у детей раннего возраста 222
3.3. Психологический анализ содержания пространственно-временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 23 6
Глава 4. Развитие ритмической способности как средства формирования пространственно-временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 292
4.1. Диагностическое значение состояния чувства ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 292
4.2. Психокоррекционная направленность работы по формированию чувства ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и ее содержание. 303
4.3. Результаты обучения и их коррекционно-развивающая значимость...328і
Заключение 392
Литература 402
Приложения
