Введение
Глава 1. Учащийся как субъект учебной деятельности в современной общеобразовательной школе 8
1.1. Понятие субъект учебной деятельности в философии, психологии, педагогике 8
1.2. Отличие развивающего образования от традиционного и других педагогических инноваций 19
1.3. Понятие субъект учебной деятельности в концепции В.В.Давыдова 34
1.4. Развитие идеи В.В. Давыдова в плане насыщения понятия субъект 37
1.5. Учебная деятельность. Психолого-педагогическая модель коллективно-распределенной учебной деятельности в традиционном обучении и в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова 46
1.6. Педагогическая деятельность 54
Глава 2. Возможности расширения субъектных функций учащихся в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова 62
2.1. Экспериментальное наблюдение психологических функций субъекта (целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, рефлексия) в процессе учебной деятельности в системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова 62
а) Функции целеполагания и рефлексии в совместной учебной деятельности в 1 классе 62
б) Функции рефлексии, прогнозирования в коллективном учебном диалоге (одна из форм организации учебной деятельности) в 5 классе 71
в) Функции целеполагания, планирования, прогнозирования, рефлексии в коллективном учебном диалоге в 6 классе 74
2.2. Расширение субъектных функций в проектной учебной деятельности учащихся 79
2.3. Оценка и самооценка как одна из важнейших субъектных функций учащихся 83
2.4. Экспериментальное исследование структуры и объема субъектных
функций учащихся 91
2.4.1. Психологическая характеристика учащихся исследуемых групп . 91
2.4.2. Учебные мотивы 103
2.4.3. Целеполагание 113
2.4.4. Рефлексия и самооценка 121
2.4.5. Жизненные планы и развитие личности школьников как субъектов учебной деятельности 131
2.5. Экспериментальное исследование субъектных функций учителя . 134
Заключение 137
Список использованной литературы 139
Приложения 153
