Введение
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ 13-94
1.1. Язык как специфичная форма познавательной деятельности 13-43
1.2. Проблемы развития учебно-познавательной активности учащихся в психолого-педагогической и методической литературе 43-61
1.3. Проблемы развития учебно-познавательной активности в практике современной
общеобразовательной школы 61-94
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 95-151
2.1. Специфика обучения русскому языку в начальных классах абхазо-адыгской языковой группы 95-105
2.2. Цели, задачи, средства обучения русскому языку 106-118
2.3. Критерии отбора и использования учебного материала по русскому языку в целях развития учебно-познавательной активности 118-127
2.4. Учебные задания и их функциональная роль в активизации учебно-познавательной деятельности 127-145
2.5. Межпредметные связи при обучении русскому языку как неродному 145-151
ГЛАВА 3. ВЗАИМОСВЯЗАННОЕ ОБУЧЕНИЕ РОДНОМУ И РУССКОМУ ЯЗЫКАМ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 152-215
3.1. Общие вопросы методики обучения русскому языку 152-180
3.2. Изучение индивидуальных особенностей детей, поступающих в школу (констатирующий срез уровня владения лексикой русского языка) 180-192
3.3. Взаимосвязанное обучение устной речи на родном и русском языках как фактор развития учебно-познавательной активности 192-215
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 216-275
4.1. Совместная деятельность учителя и учащихся в процессе обучения 216-235
4.2. Методы обучения и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся 235-254
4.3. Проблемное обучение как фактор развития учебно-познавательной активности 254-275
ГЛАВА 5. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 276-307
5.1. Исходные положения опытно-экспериментального обучения русскому языку 276-283
5.2. Констатирующий срез и его результаты 283-291
5.3. Обучающий эксперимент и его результаты 291-307
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 308-322
БИБЛИОГРАФИЯ 323-344
ПРИЛОЖЕНИЯ 345-510
