Введение
ГЛАВА I. Научно-практические предпосылки вариативного развивающего образования 22
1.1... Историко-педагогический анализ практики построения вариативного обучения 23
1.2 Культурно-историческая педагогика развития как методология вариативного обучения в начальной школе. 50
1.3 Тенденции развития вариативного образования в гуманистической начальной школе 66
Выводы по первой главе 85
Глава II. Вариативность начального образования как стратегия расширения возможностей индивидуального развития личности младшего школьника 91
2.1. Теории и инновационные модели развивающего обучения, обуславливающие становление вариативного образования 92
2.2. Личностно-ориентированная парадигма образования как механизм вариативного развивающего начального образования 117
2.3. Педагогические аспекты преемственности в обучении между дошкольным и начальным звеном в системе вариативного образования 149
Выводы по второй главе 174
Глава III. Проективная функция начального образования в авторской концепции вариативного образования в начальной школе 178
3.1. Вариативная инновационная технология жизнетворчества в личностно-ориентированном образовании в начальной школе 179
3.2. Моделирование вариативного жизнетворческого образовательного пространства в начальной школе 212
3.3. Самореализация личности младшего школьника как ценностная доминанта развивающего вариативного начального образования 233
Выводы по третьей главе 256
Глава IV. Психолого-педагогический аспект ценностного самоопределения учителя в системе развивающего вариативного обучения в начальной школе 262
4.1. Субъектная парадигма образовательной деятельности учителя начальной школы в системе вариативного образования 262
4.2. Процесс самоопределения и самоутверждения педагога в системе развивающего вариативного обучения в начальной школе 282
4.3. Психолого-педагогическая готовность к педагогической деятельности в системе вариативного развивающего начального образования 303
Выводы по четвертой главе 322
Заключение 328
Литература 332
Приложения 357
