Введение
ГЛАВА I ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИМ В КОМИ ШКОЛЕ 10
1. Особенности овладения сложноподчиненными предложениями в условиях коми-русского двуязычия
2.Сопоставительный анализ некоторых видов сложноподчиненных предложений в русском и коми языках 14
3.Характеристика типичных ошибок и трудностей коми учащихся в конструировании и употреблении сложноподчиненных предложений 40
Выводы 63
ГЛАВА II ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 65
I. Анализ действующей программы по русскому языку 65
2.Анализ школьных учебников по русскому языку в аспекте исследуемой проблемы 69
3.Проблемы совершенствования русской речи учащихся в процессе обучения синтаксису в научно-методической литературе 12
4.Психолого-педагогические основы обучения конструированию сложноподчиненных предложений и функционированиюих в речи 92
Выводы 100
ГЛАВА III СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РУССКОЙ РЕЧИ КОМИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ СЛОШОПОДЧИНЕНШХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УШ И X КЛАССАХ) 102
1. Овладение навыками конструирования сложноподчиненных предложений как основа для совершенствования речи учащихся 102
2.Речевая направленность в обучении конструированию сложноподчиненных предложений 117
3.Понятие о синтаксической парадигме и овладение учащимися системой форм сложноподчиненных предложении 133
4.Совершенствование русской речи коми учащихся в процесса обучения функционированию сложноподчиненных предложений 151
5 .Результаты обучающего эксперимента 178
Выводы 191
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 193
ЛИТЕРАТУРА 197
ПРИЛОЖЕНИЕ 222
