Введение
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМ ОБУЧАЮЩИМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (на материале обучения иностранному языку)
1.1. Психологический анализ социальной ситуации развития в детском возрасте 11
1.2. Образовательная практика как построение социальной ситуации развития в дошкольном возрасте 20
1.3. Психолого-педагогические принципы обучения дошкольников иностранному языку 32
Предварительные выводы по первой главе ...50
ГЛАВА II. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Психология речевого развития в дошкольном возрасте . 52
2.2. Обоснование выбора методов психодиагностического исследования констатирующего и экспериментального характера 61
2.3. Результаты констатирующего психодиагностического исследования 72
2.3.1. Показатели слухо-речевого развития детей дошкольного возраста 72
2.3.2. Показатели когнитивного развития детей дошкольного возраста 78
Предварительные выводы по второй главе 82
ГЛАВА III. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
3.1. Описание формирующего эксперимента 85
3.2. Результаты сравнительного психодиагностического исследования эффектов формирующего эксперимента 94
3.2.1. Сравнительный анализ результатов дихотического прослушивания в динамике 94
3.2.2. Описание результатов экспертной оценки языковой обучаемости детей 99
Предварительные выводы по результатам формирующего эксперимента .111
3.3. Механизмы общего речевого развития детей дошкольного возраста в условиях специализированного обучения иностранному языку 112
3.3.1. Психологический анализ регуляторных механизмов речевого развития в дошкольном возрасте 112
3.3.2. Типология вариантов речевого развития в дошкольном возрасте 120
ВЫВОДЫ 139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
Список использованной литературы 144
ПРИЛОЖЕНИЯ 163
