Введение
ГЛАВА 1. Организация дополнительного непрерывного образования: методологический и организационно-педагогический аспекты 25
1.1. Историко-ретроспективные аспекты развития дополнительного непрерывного образования как среды формирования специалиста, соответствующего требованиям времени 25
1.2. Основные тенденции развития профессионального и дополнительного образования в контексте социокультурных и педагогических изменений XXI века 54
1.3. Новая образовательная парадигма как императив модернизационных процессов в образовании: определение требований к результатам освоения дополнительных образовательных программ 63
1.4. Отечественный и зарубежный опыт построения эффективных моделей дополнительного непрерывного образования 74
Выводы по первой главе 85
ГЛАВА 2. Моделирование эффективной системы дополнительного непрерывного образования в контексте социокультурных и педагогическихизменений 89
2.1. Система дополнительного непрерывного образования как объект
научно-педагогических и междисциплинарных исследований 89
2.2. Проектирование системы дополнительного профессионального образования в контексте кадрового обеспечения социокультурной модернизации 101
2.3. Нормативно-правовые аспекты системы дополнительного непрерывного образования 118
2.4. Технологии и подходы проектирования моделей дополнительного непрерывного образования 130
2.5. Условия и принципы эффективности функционирования модели дополнительного непрерывного образования 147
Выводы по второй главе 155
ГЛАВА 3. Региональная система дополнительного непрерывного образования: опыт реализации инновационных образовательных проектов 159
3.1. Университетская модель дополнительного непрерывного образования: компоненты, механизмы, принципы развития 159
3.2. Формирование научно-инновационной среды в классическом университете посредством внедрения системы дополнительного непрерывного образования 170
3.3. Дистанционное обучение как механизм внедрения системы дополнительного непрерывного образования 182
3.4. Технология организации дополнительного непрерывного образования школьников в образовательном пространстве университета 197
3.5. Формирование психологической готовности к обучению как одна из задач системы дополнительного непрерывного образования: на примере «Центра семейного развития и психологической помощи населению» 225
ГЛАВА 4. Анализ результатов экспериментальной работы по управлению развитием региональной системы дополнительного непрерывного образования 228
4.1. Организация и методика экспериментальной работы. Характеристика выборочной совокупности 228
4.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента: система дополнительного непрерывного образования как объект педагогических измерений 241
4.3. Формирующий эксперимент: ход и основные результаты 252
4.4. Оценка и анализ результатов экспериментальной работы по управлению развитием системы дополнительного непрерывного образования как ресурса профессионального развития личности 291
Выводы по четвертой главе 301
Заключение 304
Список сокращений и условных обозначений 312
Список использованной литературы
