Введение
Глава 1. Состояние проблемы коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 13
1.1 Понятийный аппарат исследования 13
1.2 Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей с нормальным и нарушенным речевым онтогенезом 18
1.3 Взаимосвязь моторики и речи в норме и при нарушенном развитии 32
1.4 Ритмика как средство реабилитации лиц с ограниченными возможностями 37
1.4.1 Ритм и его положительное воздействие на организм человека 37
1.4.2 Виды ритмики и их коррекционные возможности 41
1.5 Система коррекционной работы по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей с нормальным интеллектом 51
1.6 Логопедическая работа по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова в условиях школы VIII вида 54
1.7 Коррекционные возможности учебного предмета «Ритмика» в рамках учебного плана школы VIII вида 57
Глава 2. Исследование состояния сформированности звуко-слоговой структуры слова у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 60
2.1 Обоснование констатирующего исследования 60
2.2 Цель и задачи констатирующего эксперимента 61
2.3 Методика обследования уровня сформированности звуко-слоговой структуры слова у младших школьников с нарушением интеллекта 63
2.4 Методика проведения констатирующего исследования 79
2.5 Обработка и анализ результатов исследования 80
Глава 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры слова средствами ритмики у учащихся младших классов в условиях школы VIII вида 91
3.1 Теоретическое обоснование экспериментального исследования 91
3.2 Цель и задачи, содержание, организация и методика проведения формирующего эксперимента 101
3.3 Цель и задачи, содержание, организация и методика проведения контрольного эксперимента 130
3.4 Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 132
Заключение 139
Библиография 142
Приложения 160
