Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования языковой идентичности детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды 18
1.1. Исследование феномена билингвизма в парадигмах лингводидактического знания 18
1.2. Лингводидактические классификации детского билингвизма 32
1.3. Языковая личность ребенка-билингва как многоуровневый системно-структурный комплекс 54
1.4. Подходы к изучению многоаспектного феномена идентичности 67
Выводы по первой главе 77
Глава 2. Научно-педагогическая этноориентированная диагностика идентификации языковой личности ребенка-билингва в условиях ограниченной русскоязычной среды (на примере Испании) 81
2.1. Педагогические условия развития билингвальной личности в образовательном пространстве Испании 81
2.2. Статус русского языка в образовательном пространстве Испании 87
2.3. Описание методов и процесса диагностики идентификации языковой личности ребенка-билингва в условиях ограниченной русскоязычной среды 102
2.4. Результаты диагностики идентификации языковой личности ребенка-билингва в условиях ограниченной русскоязычной среды 109
Выводы по второй главе 122
Глава 3. Симультанная модель обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды 126
3.1 . Сущностные характеристики и структура симультанной модели обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды 126
3.2. Интенциональный компонент симультанной модели обучения русскому языку детей-билингвов 130
3.3. Содержательный компонент симультанной модели обучения русскому языку детей-билингвов 132
3.4. Операциональный компонент симультанной модели обучения русскому языку детей билингвов в условиях ограниченной языковой среды 147
3.5. Диагностический компонент симультанной модели обучения русскому языку детей-билингвов 155
3.6. Определение методической эффективности симультанной модели обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды 157
Выводы по третьей главе 171
Заключение 175
Список литературы 180
Приложения 191
